Elevens forståelse : En studie av kulturelle forutsetninger

Abstract

Gjennom analyse av elevtekster fra to videregående skoler, kartlegges forholdet mellom elevers tolkning av en religiøs tekst og deres kulturelle bakgrunn. Den kulturelle bakgrunnen forstås som ulik sosialisering og/eller bruk av ulike kulturelle verktøy. Problemstillingen for oppgaven var: Hva er forholdet mellom elevers tolkning av en religiøs tekst og deres sosialiseringsbakgrunn og kultur.

Bakgrunnen for oppgaven er at utdanningssektoren har et sterkt fokus på læring. Fokuset er både på hvordan læring skjer og på hva som skal læres. I min studie ønsker jeg å se nærmere på hva læringen bygger på. En elev er ikke en tabula rasa. Formålet med studien blir dermed å se nærmere på hva elevenes utgangspunkt er. Slik kunnskap kan benyttes i lærerutdanning, av lærere og annet pedagogisk personell for å bli bevisst sin egen undervisningspraksis.

Det teoretiske grunnlaget for oppgaven er Berger og Luckmanns sosialiseringsteori (2000) samt Vygotskys læringsteori (1998). For å studere det empiriske materialet benyttes Faircloughs kritiske diskursanalyse (1995). Undersøkelsen er en kvalitativ diskursanalyse. Empirien som analyseres er innhentet fra to ulike klasser ved to ulike norske videregående skoler.

Analysen viser at det er forskjeller mellom flertallet av elevene i de to klassene. Forskjellene består i at elevene ved de to ulike skolene forstår sentrale begreper i teksten på ulike måter. Det drøftes om forskjellene skyldes at elevene har hatt ulik oppvekst, eller om det er elevrollen som varierer på de to skolene. Ingen klare slutninger kan trekkes, men det later til at sosialisering er en viktig faktor for å forstå ulikhetene i elevenes tolkninger.