Sammendrag
(Norsk) Denne masteroppgaven tar i hovedsak for seg motivasjon for å lære fremmedspråk hos ungdomsskoleelever og årsakene til at elever velger forskjellige valgfag. Hvert år ser man en nedgang i antall elever som velger fransk på ungdomsskolen, og forskningsspørsmålet til oppgaven dreier seg om hvorfor dette elevtallet synker år etter år. For å besvare forskningsspørsmålet vil denne masteroppgaven definere teoriene til Gardner og Dörnyei som kan knyttes til elevenes syn på fremmedspråk, da spesielt motivasjon for å lære fremmedspråk. Videre analyseres en selvutviklet spørreundersøkelse der utvalget var elever på 8. og 10.trinn. Funnene av analysen diskuteres så i sammenheng med nevnte teori, for å muliggjøre en diskusjon av årsaker til elevenes motivasjon og syn på de ulike fremmedspråkene, hvilket til slutt leder til en konklusjon av forskningsspørsmålet. Motivasjon for å lære språk kan være forskjellige, men hos de tre språkgruppene var kommunikasjon med innbyggerne av de respektive landene den største motiverende faktoren, men det å få en god karakter var også en motivator hos tysk- og spanskelever. Funnene viser også at motivasjon og interesse for språkfag kan endres fra 8 til 10.klasse, der færre 10.klassinger enn 8.klassinger ville valgt språkfag dersom faget ikke hadde vært obligatorisk. Grunnen til at mange elever ikke velger fransk kommer av at fransk blir ansett som vanskelig og som et språk som krever mye arbeid, eller som ikke like nødvending som engelsk. Fransk språk blir generelt sett på som moderne, interessant og nyttig, men til gjengjeld blir det sett på som et språk som krever mye arbeid og er vanskelig å lære, samt at sees på som snobbete. Tysk og spansk anses derimot som lettere av de tre språkgruppene, der tysk anses som noe gammeldags. Elevene har et gjennomsnittlig godt inntrykk av franskmenn, der noen mener at de kan være noe arrogante, men ikke i like stor grad som det ble forventet i forkant av spørreundersøkelsen. Hovedgrunnen til at fransk ikke blir valgt er derfor ikke basert på elevenes syn på franskmenn og fransk, men på det forventede omfanget og vanskelighetsgraden til språket. (Français) Ce mémoire de master porte principalement sur la motivation d apprendre une langue étrangère chez les collégiens et les diverses raisons qui sous-tendent leurs choix. Chaque année, nous voyons une baisse dans le nombre d élèves qui choisissent le français au collège, et la question de recherche pour ce mémoire est de savoir pourquoi ce nombre d'élèves diminue année après année. Pour répondre à la question de recherche, ce mémoire va prendre pour point de départ les théories de Gardner et Dörnyei, qui nous permettront d étudier l opinion des élèves sur les langues étrangères, en particulier la motivation à apprendre. Après suit une analyse d un questionnaire auto-fabriqué, où la sélection était faite sur la base d élèves de la 8eme et 10eme année scolaire. Les résultats de l analyse sont ensuite discutés en rapport aux théories mentionnées, afin de permettre d avoir une discussion sur les raisons de la motivation des élèves et leurs visions des différentes langues étrangères. La motivation pour apprendre une langue étrangère peut être différente, cependant. Dans les trois groupes de langue (français, allemand et espagnol) la communication avec les habitants du pays cible était le plus grand facteur de motivation, mais le fait d obtenir une bonne note était aussi une motivation pour les élèves d allemand et d espagnol. Les résultats montrent que la motivation et l intérêt envers les cours de langue changent de la 8eme à la 10eme année. Moins d élèves de 10eme que de 8eme auraient choisi un cours de langue si le cours n était pas obligatoire. La raison pour laquelle de nombreux élèves ne choisissent pas le français est que le français est considéré comme une langue difficile et une langue nécessitant beaucoup de travail, ou comme une langue qui n est pas aussi utile que l anglais. La langue française est vue comme moderne, intéressante et utile, mais en revanche elle est considérée comme une langue nécessitant beaucoup de travail et elle est difficile à apprendre. Elle est également considérée comme snob. L allemand et l espagnol sont par contre vus comme plus faciles, et l allemand est considéré comme un peu démodé. Les élèves ont, en général, une bonne impression des Français, mais certains pensent qu'ils peuvent être un peu arrogants, mais cependant pas autant qu'il était prévu avant l'enquête. La principale raison que le français n est pas choisi ne repose donc pas sur les opinions des élèves sur les Français et le français, mais sur le travail attendu et la difficulté d apprendre la langue.