dc.contributor.author | Timenes, Jørgen Emil Land | |
dc.date.accessioned | 2022-09-08T22:03:37Z | |
dc.date.available | 2022-09-08T22:03:37Z | |
dc.date.issued | 2022 | |
dc.identifier.citation | Timenes, Jørgen Emil Land. Den kritisk-konstruktive didaktikk og samfunnsfaglæreres bærekraftsundervisning - En kvalitativ undersøkelse av 5 samfunnsfaglæreres bærekraftsundervisning i lys av den kritisk-konstruktive didaktikk. Master thesis, University of Oslo, 2022 | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10852/96373 | |
dc.description.abstract | FNs klimapanel IPCC har gjentatte ganger forsøkt å advare mot de omfattende konsekvensene klima- og miljøendringer vil ha for menneskeheten. Tiltakene som er vedtatt virker ikke å være nok for å unngå irreversible konsekvenser for store deler av verden. Ved innføringen av de nye læreplanene, ble det tverrfaglige temaet «bærekraftig utvikling» introdusert. Innad i samfunnskunnskap skal dette føre til at elevene kan bidra til en bærekraftig samfunnsutvikling. I lys av at det norske samfunn ikke er bærekraftig i henhold til den økologiske krisen, kan dette målet være utfordrende å nå innad i samfunnets eksisterende rammer. Den kritisk-konstruktive didaktikken gir oss et verktøy for å undersøke skolens normative sider og forholde oss kritisk til hvordan skolen kan være med på å styre elevers forståelse av et fenomen. Denne masteroppgaven undersøker derfor følgende hovedproblemstilling: Hvordan kan 5 samfunnsfaglærere opplevelse av egen bærekraftsundervisning knyttes til Wolfgang Klafkis danningsorienterte kritisk-konstruktive didaktikk? Formålet med oppgaven er på bakgrunn av dette å analysere og belyse hvordan undervisning kan styrke eller svekke elevenes selvbestemmelses-, medbestemmelses- og solidaritetsevne i møte med temaet. Oppgaven baserer seg på intervjumateriale fra 5 samfunnsfaglærer i den videregående skole. Tidligere forskning på feltet har vist at elever i stor grad har en individualisert forståelse av sitt aktørskap innenfor bærekraftig utvikling. Dette rommer ut i en mangel på det strukturelle aspektet som en bærekraftig samfunnsutvikling inngår i. Oppgavens hovedfunn er at flere av lærerne i noen grad legger til rette for den gjensidige åpningen gjennom en praksis som legger til rette for perspektivmangfold og nyanser. Samtidig blir det identifisert problemer i tilknytning til det samfunnskritisk-ideologikritiske perspektivet og subjektets muligheter for forståelse, handling og ansvar. Til slutt trekker oppgaven frem at problemer knyttet til realiseringen av den gjensidige åpning virker å kunne ha en sammenheng med lærernes opplevelse av en trøtthet og engasjementsmangel hos elevene. | nob |
dc.language.iso | nob | |
dc.subject | | |
dc.title | Den kritisk-konstruktive didaktikk og samfunnsfaglæreres bærekraftsundervisning - En kvalitativ undersøkelse av 5 samfunnsfaglæreres bærekraftsundervisning i lys av den kritisk-konstruktive didaktikk | nob |
dc.type | Master thesis | |
dc.date.updated | 2022-09-09T22:01:20Z | |
dc.creator.author | Timenes, Jørgen Emil Land | |
dc.identifier.urn | URN:NBN:no-98904 | |
dc.type.document | Masteroppgave | |
dc.identifier.fulltext | Fulltext https://www.duo.uio.no/bitstream/handle/10852/96373/11/Timenes--J-rgen--2022--Masteroppgave.pdf | |