Zur Zielsprachenverwendung im norwegischen Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht: Eine Bestandsaufnahme

Abstract

Diese Masteraufgabe untersucht die Zielsprachenverwendung norwegischer DaF-Lehrender. Dazu werden Videoaufnahmen, die im Rahmen des Forschungsprojektes Evaluering av tospråklig undervisning (ETOS) von Forschern an der Universität Oslo erhoben wurden, analysiert, um zu ermitteln wie viel die Zielsprache Deutsch von Lehrenden und Lernenden im DaF-Unterricht der Sekundarstufe I verwendet wird und in welchen Kontexten sie zum Einsatz kommt. In diesem Bereich besteht ein Forschungsbedarf, da keine zuverlässigen Daten zur Zielsprachenverwendung norwegischer DaF-Lehrender vorhanden sind. Die Ergebnisse der Untersuchung zeigen, dass die Zielsprache nur in geringem Umfang verwendet wird. Lehrende und Lernende verwenden sie hauptsächlich in Zusammenhang mit schriftlichen und mündlichen Übungen und bei der Arbeit mit Vokabeln und Grammatik. Darauf aufbauend werden Empfehlungen gegeben, wie der Zielspracheneinsatz erhöht werden kann. Es wird gefordert, dass Lehrende aufrichtig über ihren Unterricht und ihr Sprachverhalten reflektieren. Die Arbeit bestätigt Forschungsbefunde von Vold & Brkan (2020), die im norwegischen Französisch-Unterricht ähnlich niedrigen Zielspracheneinsatz beschreiben und stellt in Frage, inwiefern norwegische Fremdsprachenlehrende den Ansprüchen des modernen kommunikativen Fremdsprachenunterrichts, welche auch im Lehrplan definiert werden, gerecht werden.

This Masters´s thesis investigates amounts and context of target language use by teachers and students in German-as-a-foreign-language classrooms in Norway. The video data were collected by the research project Evaluering av tospråklig undervisning (ETOS) at the University of Oslo. A total of 12 video-recorded lessons from lower secondary schools were analyzed. My findings indicate that target language use is low and the L1 (Norwegian) is the language of instructions. The target language is mainly used for speaking exercises, reading aloud, vocabulary and grammar instruction. Based on these findings, I discuss contexts of target language use and argue that German teachers in Norway need to become more aware of how they use the L1 and target language. I point out opportunities for German teachers to increase their target language use. This thesis adds data from an under researched context and confirms previous findings by Vold & Brkan (2020) about target language use in foreign language classrooms in Norwegian lower secondary schools.