Hvem vet best? En samtaleanalytisk studie av elever og læreres kunnskapsforhandling i helklassesamtaler

Abstract

Elever og lærere bruker mye av skolehverdagen til å snakke om ulike temaer. Både elever og lærere innleder samtaleemner og utvikler dem videre, men når de snakker om fag, har de ulik rett til å styre samtalen, blant annet på bakgrunn av den kunnskapen de har om et emne. I sin doktoravhandling undersøker Marit Skarbø Solem hvordan elever og lærere forholder seg til sin egen og hverandres kunnskap når de snakker sammen.

Solem undersøker hvordan elever og lærere forhandler om kunnskap i helklassesamtaler. Hun har næranalysert video fra 50 skoletimer i naturfag, norsk og samfunnsfag i videregående skole. Studien viser at elever og lærere orienterer seg mot hverandres kunnskap og forhandler om hva som skal gjelde som rett kunnskap, enten det gjelder genmodifisering eller tematikken i en roman. Mens elevene i stor grad er orientert mot læreren når de stiller spørsmål eller påstår noe, er lærerne orientert både mot den eleven som har ordet, men også mot resten av klassen.

Analysene viser hvordan lærere styrer samtalene for å sikre at det elevene sier i klasserommet er faglig korrekt og relevant. Elevene på sin side, godtar ikke nødvendigvis at læreren korrigerer eller styrer samtalen, og dette fører til at det oppstår forhandlinger om hvordan kunnskap skal oppfattes. Funnene viser blant annet hvordan lærere hele tiden forholder seg til et dilemma i helklassesamtaler. Det å ta hensyn til enkeltelevens rett til å bli hørt og til å utvikle sine faglige resonnementer, kolliderer med hensynet til resten av klassen – som har rett på å få relevant og riktig fagkunnskap, og som også har rett til å bli hørt.