Struktur og sammenheng i argumenterende elevtekster : makrostrukturer og referentkopling i tiendeklassetekster

Abstract

Siktemålet med denne hovedoppgaven er undersøke sammenhengen mellom innholdsoppbygning og tekstkvalitet, og å identifisere noen trekk ved tekstkvalitet i argumenterende tekster skrevet av ungdomsskoleelever etter endt grunnskole. Modellen er basert på analyse av tekstens makrostruktur og tekstens referentkopling (koplingstyper og leddfamilier). En del av undersøkelsen er også knyttet til en vurdering av denne modellen.

Oppgaven er skrevet innenfor prosjektet "Kvalitetssikring av læringsutbyttet i norsk skriftlig"(KAL). Tekstutvalget består av åtte elevtekster, fire sterke og fire svake, som alle er valgt ut fra KAL-prosjektets tekstkorpus. Elevtekstene er besvarelser i forbindelse med grunnskolens avsluttende eksamen i norsk skriftlig eksamensårene 2000 og 2001.

Analysen av tekstens makrostruktur og tekstens referentkopling viser at det er en sammenheng mellom innholdsoppbygning og tekstkvalitet. Selv om alle elevene greier å etablere et tema som de stort sett holder fast på gjennom hele teksten, er de sterke skriverne likevel i mye større grad enn de svake i stand til å videreutvikle tekstens tema.

Analysen avdekker også at elevene har problemer med å etablere en stabil mottakerstørrelse i teksten. Dette trekket er påfallende også i de sterke tekstene, men det ser ikke ut til å være avgjørende for kvalitetsvurderingen.

Analysemodellen er egnet til å si noe om tekstkvalitet knyttet til individuelle tekster. Den identifiserer en teksts tema, sier noe om utviklingen av tema og beskriver forholdet mellom innholdsstørrelsene som teksten er strukturert omkring. Modellen er ikke egnet til å avdekke innholdsmoment som repeteres i teksten uten at de blir utdypet eller vinklet. Likevel avdekker modellen så mange trekk ved innholdsoppbygningen i en tekst at den bør kunne utvikles videre til bruk i skriveopplæringen.