Grammatik für hochleistende Schüler*innen im DaF-Unterricht - Eine qualitative Untersuchung über differenzierten Grammatikunterricht für hochleistende Schüler*innen

Abstract

Diese Arbeit ist von der Masterarbeit von Johanna Toresen (2020) inspiriert, die den Übergang vom Deutschunterricht an der Schule zum Deutschstudium untersuchte. Diese Arbeit untersucht inwiefern der Grammatikunterricht im Fach Deutsch als Fremdsprache auf Niveau II in der norwegischen Sekundarstufe II die Schüler*innen ausreichend für ein Deutschstudium an der Universität vorbereitet. Wie der Unterricht für hochleistende Schüler*innen in Bezug auf Grammatik differenziert werden kann und wie weit die Schüler*innen innerhalb des Schulrahmens sprachlich kommen können, wird ebenso untersucht. Um den differenzierten Grammatikunterricht zu untersuchen sind zwei Methoden, die aufeinander aufbauen, ausgewählt worden. Eine Lehrbuchanalyse von norwegischen DaF-Lehrbüchern für Niveau II wurde durchgeführt, um die Lehrbücher als Hilfsmittel zu verstehen und um die Fragen für die Interviews vorzubereiten. Zehn Lehrkräfte mit Unterrichtserfahrung von Deutsch Niveau II wurden befragt, um die Situation, in der die Differenzierung vorgeht, zu beleuchten, und um Möglichkeiten der Differenzierung hervorzuheben. Die Lehrkräfte sind der Meinung, dass Schüler*innen mit zu geringen Vorkenntnissen aus der Sekundarstufe I kommen und die Gruppen der Sekundarstufe II zu groß sind. Die Lehrkräfte wissen, dass andere Lehrkräfte deswegen ihren Einsatz oft auf die schwächeren Schüler*innen konzentrieren. Die Lehrkräfte haben eine gute Übersicht über physische und digitale Hilfsmittel, die die Lehrbücher supplieren können, sowie eine reflektierte Auffassung von Stärken und Schwächen des Buches, wenn es um die Differenzierung für hochleistende Schüler*innen geht. Die Lehrkräfte finden die Interessen der Schüler*innen einen guten Ausgangspunkt für grammatische Differenzierung, in dem der grammatische Inhalt von dem Kommunikationsbedarf innerhalb eines Themas bestimmt wird. Die Lehrkräfte sind fähig eine Differenzierung für hochleistende Schüler*innen mit grammatischem Fokus durchzuführen, aber sie haben oft nicht die Zeit, eine ausreichende Differenzierung für diese durchzuführen, ohne ihre eigene Freizeit dazu zu verwenden. Obwohl die Differenzierung besser werden könnte, zeigt die Arbeit, dass DaF-Lehrkräfte hochleistende Schüler*innen unter den richtigen Voraussetzungen auf ein Deutschstudium vorbereiten können.