Differensiering for høytpresterende elever i spanskfaget En kvalitativ studie av læreres differensieringspraksis og rammevilkår i spanskfaget

Abstract

Denne masteroppgaven undersøker hvordan og i hvilken grad lærere på norske offentlige og private ungdomsskoler og videregående skoler differensierer for høytpresterende elever i spanskfaget. Studien undersøker også hvordan rammevilkår spiller inn på lærernes muligheter og handlingsrom for å differensiere for denne elevgruppen. Semistrukturerte dybdeintervjuer ble brukt som metodisk framgangsmåte. Syv informanter fra ulike skoler ble intervjuet. Intervjuene varte fra 30 minutter og opp mot 90 minutter. Spansklærerne fikk mulighet til å tenke fritt og reflektere over spørsmål. Funn fra studien analyseres og drøftes i lys av sosiokulturell læringsteori, spansk- og fremmedspråkdidaktikk, og nyere pedagogisk litteratur om høytpresterende elever. Funnene viser at det er stor variasjon blant informantene når det gjelder i hvilken grad de har reflektert over høytpresterende elever og differensieringsmetodikk for denne elevgruppen. En mye brukt differensieringsstrategi blant informantene er å gi ekstraoppgaver til høytpresterende elever. Noen av lærerne bruker godt gjennomtenkte og differensierte undervisningsopplegg for denne elevgruppen. Spansklærernes opplevde rammevilkår synes å ha implikasjoner for differensiering. Flere av informantene kommuniserer opplevelse av ressursmangel knyttet til skoleøkonomi, lærertetthet, tidspress og arbeidsmengde, klassestørrelse eller mangel på språkassistent. En forskjell tegner seg mellom de offentlige og private skolene hva angår rammevilkår, ressurser, opplevd handlingsrom og oppmerksomhet rundt differensiering i spansk for høytpresterende elever. Det ser ut til at de private skolene har noe større grad av ressurser. Et tankevekkende funn fra denne studien er at fordelene med å differensiere for elevgruppen høytpresterende elever i spansk ser ut til å være omfattende. Først og fremst forteller lærerne som i stor grad differensierer for høytpresterende elever at de opplever at læringsutbyttet for klassen som helhet øker. De opplever at de høytpresterende elevenes prestasjoner og potensiale løfter klassen som helhet, noe som innebærer større trivsel, trygghet, og læringstrykk og i tillegg har implikasjoner for motivasjon både hos elever og lærer. Større grad av differensiering for høytpresterende elever ser ut til å kunne gi bedre lærer- og elevtrivsel, løft i måloppnåelse og økt kreativitet. Dette er viktige aspekter å tenke på i undervisningspraksis, skoleledelse, og utdanningspolitikk. Funn fra denne studien om differensiering for høytpresterende elever i spanskfaget kan ha overføringsverdi til andre fag i skolen.

Esta tesis explora de qué modo y hasta qué punto los profesores de escuelas públicas y privadas en Noruega adaptan la enseñanza de español como lengua extranjera a los alumnos de altas capacidades. Se investiga, además, el peso que tiene la disponibilidad de recursos a la hora de adaptar la enseñanza a estos alumnos. Se ha entrevistado a siete profesores. Como procedimiento metodológico se emplearon entrevistas semiestructuradas, cuya duración variaba entre los treinta y los noventa minutos, en las que se proporcionaba a los profesores la posibilidad de reflexionar y pensar libremente sobre el tema y las cuestiones. Como marco teórico para analizar los resultados del estudio, se han empleado teorías del aprendizaje sociocultural, de la didáctica de la enseñanza de lenguas extranjeras y, en concreto, del español, además de investigaciones recientes sobre alumnos de altas capacidades. Los resultados muestran que, entre los entrevistados, se dan grandes variaciones en los niveles de conciencia y conocimiento de esta temática, así como en las estrategias y metodologías que consideran adecuado aplicar a estos alumnos. Los entrevistados tienden a proporcionar tareas adicionales a los alumnos con altas capacidades. Algunos de los profesores utilizan bien pensados planes de enseñanza y tareas para los alumnos de altas capacidades. La disponibilidad de recursos también juega un papel. Algunos entrevistados consideran no tener recursos suficientes, en parte a causa de las condiciones económicas del sistema educativo y de las escuelas, el exceso de trabajo de los profesores, el estrés laboral, la saturación de las aulas y la falta de ayudantes de lengua meta en las clases. Entre las escuelas públicas y privadas se aprecian diferencias en el acceso a los recursos, en cómo viven los profesores sus posibilidades de adaptar la enseñanza a los alumnos de altas capacidades, y en su conocimiento sobre el tema. Un momento crucial de las conclusiones atañe a las ventajas que proporciona la adaptación de la enseñanza a estos alumnos. Ante todo, porque los profesores declaran que la adecuada adaptación de la enseñanza al potencial y a las prestaciones de los alumnos de altas capacidades mejora los resultados académicos de la totalidad grupo. Además, consideran que produce un incremento de la creatividad, del bienestar y de la seguridad en sí mismos de todos alumnos, que a su vez contribuye a motivar tanto a alumnos como profesores. Esto tiene implicaciones tanto a nivel micro como macro, tanto en la práctica de la enseñanza, como en la dirección de las escuelas y las políticas educativas. Por otro lado, es posible aplicar los resultados de este estudio a otras asignaturas de la escuela noruega.